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dossier
La etapa educativa en el niño
con parálisis cerebral es funda-
mental en su desarrollo perso-
nal, social y afectivo, tan
importante como la de cual-
quier otro niño. El alumno con
P.C. muestra la misma curiosi-
dad, idénticos deseos y anhe-
los, variando tan solo los apo-
yos que precisa para lograr sus
objetivos.
JUAN JOSÉ GARCÍA FERNÁNDEZ
Psicólogo de ASPACE- SALAMANCA
Superada la vieja visión en La verdadera atención a la diversidad es respetuosa con los principios de no discriminación
la atención a las personas y normalización educativa
con P.C. basada en un
modelo médico y asisten-
cialista, y efectuado el
cambio a un modelo edu-
cativo, habilitador y ecológico nos
encontramos con el derecho y la exigen-
cia de prestar una educación de calidad;
la calidad entendida como un compromi-
so ineludible, el cual nos corresponsabili-
za a todos los actores del proceso edu-
cativo: administraciones, profesionales,
familias y alumnos. La calidad en la aten-
ción al alumno con P.C. se traduce en
una educación centrada en la persona,
desde una perspectiva práctica y contex-
tual que facilite el acceso a todos y la
formación para la vida.
LA PARÁLISIS CEREBRAL
A LO LARGO DEL CICLO VITAL:
LA ETAPA ESCOLAR
INCLUSIÓN Y gógicos de la administración, en los cua- la alteración motora propia de la P.C. se
NORMALIZACIÓN les, a partir de las características y nece- le unen otros trastornos asociados dando
sidades de apoyos que precise y con el lugar a un diagnóstico de pluridiscapaci-
La escolarización del alumnado con consentimiento de la familia, se le orienta dad.
P.C. viene determinada por los dictáme- hacia la integración en la escuela ordina-
nes de escolarización que elaboran los ria o hacia los centros específicos. Esta Esta decisión educativa de innegable
profesionales de los equipos psicopeda- última se origina, normalmente, cuando a trascendencia que se produce en las pri-
meras etapas de la escolarización debe
22 MinusVal
dossier
La etapa educativa en el niño
con parálisis cerebral es funda-
mental en su desarrollo perso-
nal, social y afectivo, tan
importante como la de cual-
quier otro niño. El alumno con
P.C. muestra la misma curiosi-
dad, idénticos deseos y anhe-
los, variando tan solo los apo-
yos que precisa para lograr sus
objetivos.
JUAN JOSÉ GARCÍA FERNÁNDEZ
Psicólogo de ASPACE- SALAMANCA
Superada la vieja visión en La verdadera atención a la diversidad es respetuosa con los principios de no discriminación
la atención a las personas y normalización educativa
con P.C. basada en un
modelo médico y asisten-
cialista, y efectuado el
cambio a un modelo edu-
cativo, habilitador y ecológico nos
encontramos con el derecho y la exigen-
cia de prestar una educación de calidad;
la calidad entendida como un compromi-
so ineludible, el cual nos corresponsabili-
za a todos los actores del proceso edu-
cativo: administraciones, profesionales,
familias y alumnos. La calidad en la aten-
ción al alumno con P.C. se traduce en
una educación centrada en la persona,
desde una perspectiva práctica y contex-
tual que facilite el acceso a todos y la
formación para la vida.
LA PARÁLISIS CEREBRAL
A LO LARGO DEL CICLO VITAL:
LA ETAPA ESCOLAR
INCLUSIÓN Y gógicos de la administración, en los cua- la alteración motora propia de la P.C. se
NORMALIZACIÓN les, a partir de las características y nece- le unen otros trastornos asociados dando
sidades de apoyos que precise y con el lugar a un diagnóstico de pluridiscapaci-
La escolarización del alumnado con consentimiento de la familia, se le orienta dad.
P.C. viene determinada por los dictáme- hacia la integración en la escuela ordina-
nes de escolarización que elaboran los ria o hacia los centros específicos. Esta Esta decisión educativa de innegable
profesionales de los equipos psicopeda- última se origina, normalmente, cuando a trascendencia que se produce en las pri-
meras etapas de la escolarización debe
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