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renciales con respecto a
otros alumnos con discapaci-
dad y, por tanto, requieren de
una respuesta educativa espe-
cífica.
• Sus necesidades educativas
especiales se evidencian desde
el momento en que se produce
la lesión, y permanecerán, en
mayor o en menor grado, a lo
largo de toda su vida. Por este
motivo, es necesario que se con-
temple todo el proceso educati-
vo desde la Atención Temprana
hasta la Educación Permanente
de Adultos.
• La evaluación inicial del alum-
no, desde una perspectiva multi-
disciplinar, es básica para
establecer el grado de competen-
cia en los distintos ámbitos y áreas
curriculares, así como para estable-
cer las necesidades específicas en
cada uno de ellos. Este dictamen de-
berá revisarse y actualizarse periódi-
camente.
• El tratamiento precoz es funda-
mental, entendiendo éste no sólo
como el conjunto de actividades
educativas y habilitadoras sino como
atención global que ayude a padres y
profesionales a analizar la situación
en que se encuentra el niño y dar una
respuesta adecuada.
• El proceso educativo ha de exten-
derse más allá del entorno escolar más
inmediato al alumno (aula, gabinetes), a
todo el contexto escolar en que el
alumno se desenvuelve (comedor, ase-
os, transporte,...). Es preciso enten-
derlo como una forma de
intervención sobre el alumno que se
abre a distintos entornos: familia, gru-
po social cercano, etc. pues en ellos
también es preciso que se contem-
ple la actividad educativa.
• La coordinación entre los dis-
tintos profesionales es imprescin-
dible para tener una visión global
de las características y necesida-
des y poder establecer una distri-
bución racional de la atención
específica que pueda precisar, de
manera que no interfiera en
otras necesidades educativas.
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renciales con respecto a
otros alumnos con discapaci-
dad y, por tanto, requieren de
una respuesta educativa espe-
cífica.
• Sus necesidades educativas
especiales se evidencian desde
el momento en que se produce
la lesión, y permanecerán, en
mayor o en menor grado, a lo
largo de toda su vida. Por este
motivo, es necesario que se con-
temple todo el proceso educati-
vo desde la Atención Temprana
hasta la Educación Permanente
de Adultos.
• La evaluación inicial del alum-
no, desde una perspectiva multi-
disciplinar, es básica para
establecer el grado de competen-
cia en los distintos ámbitos y áreas
curriculares, así como para estable-
cer las necesidades específicas en
cada uno de ellos. Este dictamen de-
berá revisarse y actualizarse periódi-
camente.
• El tratamiento precoz es funda-
mental, entendiendo éste no sólo
como el conjunto de actividades
educativas y habilitadoras sino como
atención global que ayude a padres y
profesionales a analizar la situación
en que se encuentra el niño y dar una
respuesta adecuada.
• El proceso educativo ha de exten-
derse más allá del entorno escolar más
inmediato al alumno (aula, gabinetes), a
todo el contexto escolar en que el
alumno se desenvuelve (comedor, ase-
os, transporte,...). Es preciso enten-
derlo como una forma de
intervención sobre el alumno que se
abre a distintos entornos: familia, gru-
po social cercano, etc. pues en ellos
también es preciso que se contem-
ple la actividad educativa.
• La coordinación entre los dis-
tintos profesionales es imprescin-
dible para tener una visión global
de las características y necesida-
des y poder establecer una distri-
bución racional de la atención
específica que pueda precisar, de
manera que no interfiera en
otras necesidades educativas.
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