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Colaboración Técnica
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Aula de mayores en plena actividad.
ENLACE EN RED 18 reto del envejecimiento de la población, que favorezcan la intergeneracionalidad universitario. El Plan de Acción para el
y consolidar una sociedad abierta a todas o convivencia entre generaciones como Aprendizaje Permanente en su eje estra-
las edades, capaz de fomentar la inclu- base de una sociedad inclusiva y abier- tégico 5 así lo recoge y trata de promover
sión, la participación social y la promo- ta a la participación e integración de las la expansión de estas ofertas formativas,
ción de la ciudadanía activa. Es por tanto personas mayores en la sociedad y la su reconocimiento y su coordinación, es-
un proceso de democratización del cono- cultura. Asimismo, la Educación a lo lar- pecialmente con otras en el ámbito local
cimiento ya que posibilita a través de la go de la vida tiene un especial papel en para el uso compartido de instalaciones,
educación, el ejercicio intelectual, la pre- la construcción del Espacio Europeo de materiales y profesores. El Plan propone
vención de situaciones de dependencia, Educación Superior y supone una nue- que esta oferta de las Universidades ha
la promoción de la autonomía personal va oportunidad para la regulación y la de ser flexible, sin que necesariamente
y en definitiva la mejora de la calidad de promoción de los programas de carácter conduzca a una titulación oficial y debe
vida (Consejo de Universidades 2010:15- universitario de mayores, contribuyendo establecer programas para mayores de 50
16). Resulta básico priorizar esta educa- al desarrollo formativo y cultural de este años dirigidos al fomento de la inclusión
ción como requisito para el desarrollo y la colectivo y a su capacitación y motivación y cohesión social para todas las edades,
sostenibilidad social y económica y consi- para continuar participando en la vida la- al tiempo que fomentan la solidaridad in-
derar a las personas mayores participan- boral y social. tergeneracional (MEC, 2011:18). En este
tes activos de una sociedad que integra sentido, la valorización de la Formación
el envejecimiento y que los considera Dentro de esta dinámica básica de pro- Permanente en la Educación Superior, la
contribuyentes activos y beneficiarios del mover el aprendizaje permanente, las necesidad del establecimiento de itinera-
desarrollo (García Araneda, 2007:61). Universidades se han incorporado a esta rios formativos atendiendo al aprendizaje
estrategia, ofertando cada vez más for- a lo largo de la vida (LLL) y la adquisi-
Asumir que la idea de una educación mación para la actualización de compe- ción de competencias clave, no sólo para
permanente implica potenciar progra- tencias de aquellas personas que desean el mercado laboral, sino también para la
mas de aprendizaje en todas las edades adquirir nuevas capacidades de nivel integración social y la ciudadanía activa,
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Aula de mayores en plena actividad.
ENLACE EN RED 18 reto del envejecimiento de la población, que favorezcan la intergeneracionalidad universitario. El Plan de Acción para el
y consolidar una sociedad abierta a todas o convivencia entre generaciones como Aprendizaje Permanente en su eje estra-
las edades, capaz de fomentar la inclu- base de una sociedad inclusiva y abier- tégico 5 así lo recoge y trata de promover
sión, la participación social y la promo- ta a la participación e integración de las la expansión de estas ofertas formativas,
ción de la ciudadanía activa. Es por tanto personas mayores en la sociedad y la su reconocimiento y su coordinación, es-
un proceso de democratización del cono- cultura. Asimismo, la Educación a lo lar- pecialmente con otras en el ámbito local
cimiento ya que posibilita a través de la go de la vida tiene un especial papel en para el uso compartido de instalaciones,
educación, el ejercicio intelectual, la pre- la construcción del Espacio Europeo de materiales y profesores. El Plan propone
vención de situaciones de dependencia, Educación Superior y supone una nue- que esta oferta de las Universidades ha
la promoción de la autonomía personal va oportunidad para la regulación y la de ser flexible, sin que necesariamente
y en definitiva la mejora de la calidad de promoción de los programas de carácter conduzca a una titulación oficial y debe
vida (Consejo de Universidades 2010:15- universitario de mayores, contribuyendo establecer programas para mayores de 50
16). Resulta básico priorizar esta educa- al desarrollo formativo y cultural de este años dirigidos al fomento de la inclusión
ción como requisito para el desarrollo y la colectivo y a su capacitación y motivación y cohesión social para todas las edades,
sostenibilidad social y económica y consi- para continuar participando en la vida la- al tiempo que fomentan la solidaridad in-
derar a las personas mayores participan- boral y social. tergeneracional (MEC, 2011:18). En este
tes activos de una sociedad que integra sentido, la valorización de la Formación
el envejecimiento y que los considera Dentro de esta dinámica básica de pro- Permanente en la Educación Superior, la
contribuyentes activos y beneficiarios del mover el aprendizaje permanente, las necesidad del establecimiento de itinera-
desarrollo (García Araneda, 2007:61). Universidades se han incorporado a esta rios formativos atendiendo al aprendizaje
estrategia, ofertando cada vez más for- a lo largo de la vida (LLL) y la adquisi-
Asumir que la idea de una educación mación para la actualización de compe- ción de competencias clave, no sólo para
permanente implica potenciar progra- tencias de aquellas personas que desean el mercado laboral, sino también para la
mas de aprendizaje en todas las edades adquirir nuevas capacidades de nivel integración social y la ciudadanía activa,
