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Los Profesionales Escriben
CONCLUSIONES
V JORNADA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Y ENFERMEDADES RARAS
Tras el descanso, el segundo y último bloque Conocimiento y experiencias
de alfabetización en síndromes minoritarios asociados a discapacidad intelectual
contó con la presencia de Begoña Llorens Macián, psicóloga y
logopeda, fundadora de Alfasaac que nos habló de Éxito educativo y uso de SAAC.
Desgranó los mitos entorno al uso de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de
Comunicación. Nos recordó que para que se desarrolle el lenguaje se necesitan
experiencias, modelos expertos y códigos lingüísticos. Insistió en la importancia de
comenzar cuanto antes, en edades tempranas, porque la CAA no obstaculiza el
habla. Las herramientas y estrategias de CAA son un medio, no un fin. Estas
herramientas y estrategias deben de introducirse en el aula, porque cuando
introducimos los comunicadores en el aula ordinaria estamos favoreciendo la
convivencia, enseñando que existen otras formas de expresión y comunicación con
lo que fomentamos la tolerancia y creamos cultura inclusiva.
La parte práctica de este bloque corrió a cargo de Eva María Gómez,
maestra de audición y lenguaje del Centro de Educación Especial de Asprona y
asesora de su Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado, que habló de
Contexto y barreras para la implementación de un SAAC, nos mostró el apoyo
itinerante que ofrece a los alumnos en sus correspondientes centros educativos
ordinarios para conseguir inclusión educativa real.
Así mismo, Eva nos trasladó la valoración que las familias hacen del Servicio de Apoyo y que completa la
atención especializada al alumnado, a través del taller de familias, entre otras acciones en las que encuentran
comprensión y apoyo y que las propias familias resumen en la palabra empoderamiento.
Este segundo bloque tuvo su broche de oro con el testimonio de Virginia, madre de Lía una niña de 10 años
con diagnóstico de Síndrome de Angelman, para quien el uso del comunicador se ha convertido en una herramienta
clave para su autonomía de Lía, permitiéndole expresar deseos, pensamientos e incluso participar en decisiones
cotidianas, como decidir si quiere ir a un cumpleaños. Y una herramienta de accesibilidad educativa.
El caso de Lía con mostró que, con las adecuaciones bien diseñadas, los niños con discapacidad pueden
aprender y participar activamente en el aula, contribuyendo a un ambiente más inclusivo para todos. Y los logros
obtenidos por ella son un claro ejemplo de cómo la perseverancia, la cooperación familiar y el apoyo adecuado pueden
marcar la diferencia.
Rescatando las palabras de Virginia y, como conclusión de ambos bloques, hay que recordar que la inclusión
no solo se trata de poner a un niño en una clase común, sino de garantizar que se le proporcionen los recursos y el
apoyo necesario para que realmente tenga las mismas oportunidades de aprendizaje que sus compañeros. Sin olvidar
que es fundamental seguir luchando por la accesibilidad educativa, no solo en términos de recursos materiales, sino
también en cuanto a la actitud de los profesionales ante la diversidad.
Departamento de Educación del Creer
Newsletter Creer Nº 113 / 7
