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dossier
principio de inclusión, entendiendo que las medidas oportunas para que los especiales y desarrollar programas
para su adecuada escolarización en los
únicamente de ese modo se garantiza padres de estos alumnos reciban el centros de educación primaria y secun-
daria obligatoria.
el desarrollo de todos, se favorece la adecuado asesoramiento individualiza-
Corresponde asimismo a las Admi-
equidad y se contribuye a una mayor do, así como la información necesaria. nistraciones educativas favorecer que
el alumnado con necesidades educati-
cohesión social. La atención a la diversi- vas especiales pueda continuar su
escolarización de manera adecuada en
dad es una necesidad que abarca a Escolarización las enseñanzas postobligatorias, así
como adaptar las condiciones de reali-
todas las etapas educativas y a todos zación de las pruebas establecidas en
esta Ley para aquellas personas con
los alumnos. Es decir, se trata de con- La escolarización del alumnado que discapacidad que así lo requieran.
templar la diversidad de las alumnas y presenta necesidades educativas espe- Con la finalidad de facilitar la inte-
gración social y laboral del alumnado
alumnos como principio y no como ciales se regirá por los principios de con necesidades educativas especiales
que no pueda conseguir los objetivos
una medida que corresponde a las normalización e inclusión y asegurará de la educación obligatoria, las Admi-
nistraciones públicas fomentarán ofer-
necesidades de unos pocos. su no discriminación y la igualdad efectiva tas formativas adaptadas a sus
necesidades específicas.
Todo ello exige que las Administra- en el acceso y la permanencia en el siste-
Las Administraciones educativas
ciones educativas dispongan de los ma educativo, pudiendo introducirse establecerán una reserva de plazas en
las enseñanzas de formación profesio-
medios necesarios para que todo el medidas de flexibilización de las distin- nal para el alumnado con discapacidad.
alumnado alcance el máximo desarro- tas etapas educativas cuando se consi- Currículo
llo personal, intelectual, social y emo- dere necesario. La escolarización de Todo ello irá unido a la elaboración
de un nuevo currículo, más abierto y fle-
cional. Por lo que se deberán asegurar este alumnado en unidades o centros xible, con una nueva formulación de
objetivos educativos, en donde lo más
los recursos necesarios para que los de educación especial, que podrá importante será el desarrollo y adquisi-
ción de las competencias básicas de los
alumnos y alumnas que requieran una extenderse hasta los veintiún años, alumnos y la educación en valores de
solidaridad de respeto al otro, de com-
atención educativa dife- sólo se llevará cabo prensión de la profunda dimensión de
cuando sus necesida- la dignidad de la persona humana, más
rente a la ordinaria, por “La atención allá de sus condicionantes culturales,
físicas o sociales. Pues en esos valores
a la diversidadpresentar necesidades des no puedan ser radican las actitudes positivas y forma-
atendidas en el marco tivas vinculadas con lo que es el fondo
educativas especiales, de la integración y, en ese sentido, con-
sideramos que la integración no es
por dificultades específi- de las medidas de solo un derecho de los alumnos que
atención a la diversi- tienen algún tipo de problemas sino
es unacas de aprendizaje, por que los centros de integración son escue-
las de ciudadanía, escuelas de solidaridad,
sus altas capacidades necesidad que dad de los centros escuelas donde se educa en compartir
intelectuales, o por con- ordinarios. las dificultades, y los problemas de
diciones personales o de abarca a todas otros compañeros, donde se enseña a
La identificación y aprender a vivir, aprender a convivir y
aprender a ser, como recomendaba el
historia escolar, puedan valoración de las Informe “Delors” para la UNESCO.
necesidades educati-
las etapasalcanzar el máximo des-
arrollo posible de sus educativas vas de este alumnado
se realizará, lo más
capacidades personales tempranamente posi-
y, en todo caso, los obje- y a todos los ble, por personal con
tivos establecidos con la debida cualificación
alumnos”carácter general para
todo el alumnado. y en los términos que
Asimismo deberán establecerse los determinen las Administraciones edu-
procedimientos y recursos precisos cativas.
para identificar tempranamente las Al finalizar cada curso se evaluarán
necesidades educativas específicas de los resultados conseguidos por cada
los alumnos y alumnas. La atención uno de los alumnos en función de los
integral al alumnado con necesidad objetivos propuestos a partir de la
específica de apoyo educativo se inicia- valoración inicial. Dicha evaluación
rá desde el mismo momento en que permitirá proporcionarles la orienta-
dicha necesidad sea identificada y se ción adecuada y modificar el plan de
regirá por los principios de normaliza- actuación así como la modalidad de
ción e inclusión. escolarización, de modo que pueda
Corresponde a las Administraciones favorecerse, siempre que sea posible, el
educativas garantizar la escolarización, acceso del alumnado a un régimen de
regular y asegurar la participación de los mayor integración.
padres o tutores en las decisiones que Corresponde a las Administraciones
afecten a la escolarización y a los pro- educativas promover la escolarización
cesos educativos de este alumnado. en la educación infantil del alumnado
Igualmente les corresponde adoptar que presente necesidades educativas
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principio de inclusión, entendiendo que las medidas oportunas para que los especiales y desarrollar programas
para su adecuada escolarización en los
únicamente de ese modo se garantiza padres de estos alumnos reciban el centros de educación primaria y secun-
daria obligatoria.
el desarrollo de todos, se favorece la adecuado asesoramiento individualiza-
Corresponde asimismo a las Admi-
equidad y se contribuye a una mayor do, así como la información necesaria. nistraciones educativas favorecer que
el alumnado con necesidades educati-
cohesión social. La atención a la diversi- vas especiales pueda continuar su
escolarización de manera adecuada en
dad es una necesidad que abarca a Escolarización las enseñanzas postobligatorias, así
como adaptar las condiciones de reali-
todas las etapas educativas y a todos zación de las pruebas establecidas en
esta Ley para aquellas personas con
los alumnos. Es decir, se trata de con- La escolarización del alumnado que discapacidad que así lo requieran.
templar la diversidad de las alumnas y presenta necesidades educativas espe- Con la finalidad de facilitar la inte-
gración social y laboral del alumnado
alumnos como principio y no como ciales se regirá por los principios de con necesidades educativas especiales
que no pueda conseguir los objetivos
una medida que corresponde a las normalización e inclusión y asegurará de la educación obligatoria, las Admi-
nistraciones públicas fomentarán ofer-
necesidades de unos pocos. su no discriminación y la igualdad efectiva tas formativas adaptadas a sus
necesidades específicas.
Todo ello exige que las Administra- en el acceso y la permanencia en el siste-
Las Administraciones educativas
ciones educativas dispongan de los ma educativo, pudiendo introducirse establecerán una reserva de plazas en
las enseñanzas de formación profesio-
medios necesarios para que todo el medidas de flexibilización de las distin- nal para el alumnado con discapacidad.
alumnado alcance el máximo desarro- tas etapas educativas cuando se consi- Currículo
llo personal, intelectual, social y emo- dere necesario. La escolarización de Todo ello irá unido a la elaboración
de un nuevo currículo, más abierto y fle-
cional. Por lo que se deberán asegurar este alumnado en unidades o centros xible, con una nueva formulación de
objetivos educativos, en donde lo más
los recursos necesarios para que los de educación especial, que podrá importante será el desarrollo y adquisi-
ción de las competencias básicas de los
alumnos y alumnas que requieran una extenderse hasta los veintiún años, alumnos y la educación en valores de
solidaridad de respeto al otro, de com-
atención educativa dife- sólo se llevará cabo prensión de la profunda dimensión de
cuando sus necesida- la dignidad de la persona humana, más
rente a la ordinaria, por “La atención allá de sus condicionantes culturales,
físicas o sociales. Pues en esos valores
a la diversidadpresentar necesidades des no puedan ser radican las actitudes positivas y forma-
atendidas en el marco tivas vinculadas con lo que es el fondo
educativas especiales, de la integración y, en ese sentido, con-
sideramos que la integración no es
por dificultades específi- de las medidas de solo un derecho de los alumnos que
atención a la diversi- tienen algún tipo de problemas sino
es unacas de aprendizaje, por que los centros de integración son escue-
las de ciudadanía, escuelas de solidaridad,
sus altas capacidades necesidad que dad de los centros escuelas donde se educa en compartir
intelectuales, o por con- ordinarios. las dificultades, y los problemas de
diciones personales o de abarca a todas otros compañeros, donde se enseña a
La identificación y aprender a vivir, aprender a convivir y
aprender a ser, como recomendaba el
historia escolar, puedan valoración de las Informe “Delors” para la UNESCO.
necesidades educati-
las etapasalcanzar el máximo des-
arrollo posible de sus educativas vas de este alumnado
se realizará, lo más
capacidades personales tempranamente posi-
y, en todo caso, los obje- y a todos los ble, por personal con
tivos establecidos con la debida cualificación
alumnos”carácter general para
todo el alumnado. y en los términos que
Asimismo deberán establecerse los determinen las Administraciones edu-
procedimientos y recursos precisos cativas.
para identificar tempranamente las Al finalizar cada curso se evaluarán
necesidades educativas específicas de los resultados conseguidos por cada
los alumnos y alumnas. La atención uno de los alumnos en función de los
integral al alumnado con necesidad objetivos propuestos a partir de la
específica de apoyo educativo se inicia- valoración inicial. Dicha evaluación
rá desde el mismo momento en que permitirá proporcionarles la orienta-
dicha necesidad sea identificada y se ción adecuada y modificar el plan de
regirá por los principios de normaliza- actuación así como la modalidad de
ción e inclusión. escolarización, de modo que pueda
Corresponde a las Administraciones favorecerse, siempre que sea posible, el
educativas garantizar la escolarización, acceso del alumnado a un régimen de
regular y asegurar la participación de los mayor integración.
padres o tutores en las decisiones que Corresponde a las Administraciones
afecten a la escolarización y a los pro- educativas promover la escolarización
cesos educativos de este alumnado. en la educación infantil del alumnado
Igualmente les corresponde adoptar que presente necesidades educativas
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