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Newsletter CREER Nº 98 Junio / Diciembre 2020

bien la pauta de ejercicio para el domicilio y si lo requieren pueden tener 2-3 sesiones
para actualizar la pauta o resolver cualquier duda. Para garantizar estas sesiones de

actualización modifico mi agenda cediendo sesiones de otros pacientes.
En la base de esta estructura de trabajo hay un modelo de interacción más

informal entre profesionales que atendemos al niño en su entorno, que hace que

todos participemos de los objetivos. Nombro, por ejemplo, al Equipo de Orientación
Educativo especializado en motricidad cuyo ámbito de actuación está en la escuela,

con quien he realizado actuaciones conjuntas para el posicionamiento del niño en la

escuela, hemos intercambiado dispositivos de apoyo como bipedestadores, todo
encaminado a mejorar funcionalidad e evitar deformidades en el niño/a que ya está

escolarizado. Esta interacción es novedosa porque ambos pertenecemos a instituciones
diferentes como son la Consejería de Educación y de Sanidad. Otro ejemplo es la

comunicación con el cirujano ortopeda, quien trabaja en el hospital de Jaén, cuando hay
un niño al que ha intervenido hablamos por teléfono sobre los objetivos, problemas y

soluciones, envío fotos o grabaciones del niño o del material de ortopedia que hay que

modificar. Al estar en un hospital comarcal el equipo que más interactúa son los
profesionales más cercanos.

Una parte fundamental del tratamiento es integrar en su comunidad lo que
practicamos en la sala. Desde el primer momento la familia está presente en el

tratamiento, conoce los objetivos terapeúticos principales, participa en llevarlos a cabo a
través de pautas domiciliarias muy concretas y revisadas periódicamente. En mi

experiencia proponerles pautas o tareas concretas incluso acordar un tiempo concreto

de ejercicios al día con el niño ha ayudado a adaptar situaciones no fáciles. Mi objetivo
es el paciente y son las familias, sin ellas mi tratamiento no sería eficaz. He fomentado

que las personas que pertenecen al entorno del niño/a o del adolescente entiendan y
colaboren en mantener los logros.

Desde que un niño/a inicia tratamiento de fisioterapia hay varios planteamientos

que se ponen en marcha, por un lado el tratamiento que realizamos en sala, que se
prolongará hasta la “estabilización”, y por otro quiénes son los profesionales que

participan en el tratamiento, ¿Quiénes y cuántos son los cuidadores/as?, cuando está en
la escuela ¿los monitores/as y profesores conocen el manejo?, incluso ¿participan los

amigos del niño cuando le cogen de la mano para caminar?. Todos son el equipo de

trabajo más directo y más multidisciplinar.